信阳市2023年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例展播（七）

来源：BB贝博APP体育    发布时间：2024-02-21 07:47:58

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  为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推动我市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，信阳市教育体育局组织并且开展了国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动。经过申报、撰写培训、修改、专家评审、公示等环节，共确定39个优秀案例，其中管理类17个、实践类22个。

  为进一步分享优秀成果，发挥优秀案例的示范、辐射、引领作用，信阳市教育体育局通过教育电视台微信公众号和国家中小学智慧教育平台“河南朱莉专家团队工作室”对部分优秀案例进行分批展播，供各县区学习参考。

  “容积和容积单位”这一教学内容是人教版教材五年级下册第三单元《长方体和正方体》中最后一个内容，分两课时教学。通常的教学流程是教学第一课时，通过一些图片展示容器能容纳物体从而引出容积定义，紧接着介绍容积单位及单位之间的进率，对比体积和容积的联系和区别之后，整个新授部分就算是全部完成，再进行一些相关的容积和体积单位的填空练习及利用体积公式解决容积的实际应用问题，第一课时就算是结束。第二课时就是求不规则物体的体积的教学了。

  从我们班孩子真实的情况出发，通过平时的作业及孩子们课前的自主学习的情况显示，他们对长方体正方体体积的计算方式掌握的很好，并在之前的学习中多次体验转化的应用，对此也很有兴致。所以放眼整个单元的大单元教学，决定打乱原有教学课时安排，把第一二课时的教学内容相融合，从孩子感兴趣、想探索、愿动手，贴近生活的问题引入，通过学生自己的活动，把含有这一部分知识的实际问题引入课堂，通过处理问题，学习新知，了解知识的实际应用，增加学生的感性认识。

  因此，在参考人教版和北师大版多个教学视频后，发现北京版教学内容更为适合我们班孩子。因此，就有了这节课的设计。

  课前自主学习，让学生在国家平台app班级群上传默写作业，并利用周末时间视频打卡上传自己测量不规则物体体积的视频。在展示优秀学生作业的时候，让学生互评。通过展示国家平台app班级群里孩子们的作业，和统计数据分析的结果，精准教学来展开新的教学任务。这一环节的设计，使整个课堂教学更能做到有的放矢。

  直接引用国家平台北京版的教学设计提问：怎样测量一堆沙子的体积呢？引导小组讨论交流，在讨论交流中，再次应用了数学中的转化思想，引发了新的讨论探究。这一问题的引用，相当于是直接把人教版容积第二课时的求不规则物体体积中的橡皮泥的体积的求法给解决了。因为它们都是利用了可以变形的这一转化思想，沙堆可以变形，橡皮泥也可以变形。用怎样求一堆沙子的体积这一问题引入，更能直观的让同学们从生活中和容积有关的数学信息中发现数学问题，从而积极去处理问题，事后能更加深刻的体会到容积在生活中的应用。也是这一问题的设计，让我感觉到北京版的这一教学设计，更注重知识的应用，从生活出发，在寻求问题解决的方法的同时，自然而然的给同学介绍了新的相关知识点，水到渠成。

  引用国家平台名师视频中的图片，教学容积单位。引导学生从图片中发现公司名称的不同，从而了解容积单位。

  其实相对于一开始介绍容积单位时，我们用立方分米和立方厘米来让孩子们了解升与毫升的多少的时候，可能孩子们的感性认识并不是那么深刻，因为毕竟他们印象中的立方分米和立方厘米指的是固体形态的正方体，而我们的升和毫升常用在液态物体，怎么样才能让孩子更加深刻直观的来理解升和毫升的多少呢？用魔法打败魔法，也就用液体对应液体，所以就采用了播放小视频和孩子们动手操作感受这个设计。

  通过希沃同屏功能播放学生课前在国家平台班级群打卡求不规则物体体积的视频，将课前内容和课上学习联系在一起，让学生从自己的实验中梳理和获取知识。这个打卡视频的播放，既是对孩子们课前作业的肯定，又激发他们在以后的数学活动中更加积极主动去完成，从中间获取知识的情感价值的满足。

  学生能主动用联系的观点发现问题：直接用量筒测量不规则物体更简单。这时播放app测土豆视频并找学生上台计算，生机互动，增加学生参与度，也算间接性的把第二课时测量不规则物体土豆的体积这一块儿问题给解决了。这一环节的设计，既展示了孩子们在家做试验的成果，还能让学生体会到选用合适的测量工具能给我们的生活提供便捷。

  一开始我是没这个环节的，只是在用国家平台备课时，看到这一个视频，立马感觉眼前一亮，这一环节的设计既从科学的观点解释了容积在生活中的应用，让学生在生活中学数学用数学，在真实的情境中处理问题，又给孩子普及了科学知识，同时做了安全教育。这一问题的提出在原本教材的基础上，出现了跨学科教学的形态。

  通过北京孩子的发现，提问，解释，同时引导咱们孩子跟着问题思考，不但使分隔两地的孩子的学习在不同维度得以交融，而且在同学们观看视频的过程中，我全程关注孩子们的观影体验，观察孩子们是否都听进去了，是否还有疑问，很明显，孩子们对这一块是感兴趣的，听的都特别投入。再次使同学们感受了数学真的有用，与我们的生活息息相关。

  教师巡视，这时就把课堂全部交给了孩子们，让学生运用集体合作的力量处理问题。在已有知识的基础上尝试质疑、合作、探究，自己解答自己说，提出问题一起思考。整一个完整的过程孩子们不断提出新的问题，又不断有学生轻松解决，现场学习氛围浓厚，敢想，敢问，勇与交流。

  让学生谈收获，进行一个小结，顺带引入一下不规则物体的几种求法，解决课本中的例题。

  数学日记--可视频打卡 让学生养成主动思考，积极动手，有猜想愿意去验证，有结果愿意去交流的学习方法。

  应用国家平台开展双师教学转变教学模式，借用国家平台名师资源减轻教师备课负担，提升教师教学水平。应用智慧中小学APP，课前自主学习，精准检测学情，课前作业素材课上使用，同时用名师资源开展跨学科教学，丰富学生视野，提升学生素养。

  通过这节课的学习，学生能够积极主动的在原有的知识基础上，利用新学知识解决课前问题，同时感受到知识来源于生活，又应用于生活。学会用多种途径处理问题，明白学习方法的多样性，知道处理问题不能局限于课本。

  本节课运用了国家平台的多版本课程视频进行教师备课，国家平台APP师生群作业反馈，精准分析学情，从已有经验引入课堂教学，帮助学生课前预习，完成作业，帮助教师更好的了解学情。课前学生自己动手的实验视频也为上课提供了教学资源。引用国家平台名师提出的问题，引发学生质疑思考，导入新授课程。正是国家平台的这些功能的应用，使得教师备课既做到备教材，又兼顾备学生，让整个教学能做到有的放矢。

  课上我采用白板课件+名师视频+投屏等多平台做授课。引用国家平台名师视频中的图片，教学容积单位。观看国家平台名师视频，对学生拓展了科学知识和安全教育，是一个跨学科教学的展现，使学生了解数学来源于生活，同时又可通过数学解决生活中的问题。白板课件、触控屏、投屏功能的使用让课堂教学更直观便捷，增加了学生课堂参与度，激发学生学习兴趣。

  以学生为中心，设置情境，让学生在真实的情境中学习，察觉缺陷并质疑探究，在自主合作中处理问题，归纳总结。让学习在课堂上真正发生。这种以学生为主体的教育学生的方式，我也是刚开始尝试，虽然还不是很成熟，但是由于用国家智慧教育平台，课前自主学习和名师高度凝练的教学问题，给了我放手的空间，课堂上我更多的是组织课堂教学，观察学生表现。而学生的课堂表现给了我继续尝试的动力，这样的课堂学生的学习兴趣更加浓厚，学习能力得到了锻炼。

  我认为双师课堂的应用不在于多少，而在于是否运用的恰当，是否借用名师资源解决我们的实际问题。转变学习方式，提升学生素养才是应用国家平台的根本目的。